Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático

Keylla Lima Ribeiro; Yasmim Nascimento Oliveira; Marcelo Henrique  Oliveira Henklain

doi:10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931

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Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático

DOI: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931

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Publicado: oct 4, 2021

Edição: v. 39 n. 1 (2021): Avances en Psicología Latinoamericana

Seção Artículos

Palavras-chave: análise do comportamento equivalência de estímulos ensino da matemática aritmética

Autores

Keylla Lima Ribeiro
Universidade Federal de Roraima

Yasmim Nascimento Oliveira
Universidade Federal de Roraima

Marcelo Henrique Oliveira Henklain
Universidade Federal de Roraima

Resumo

Avaliações nacionais e internacionais demonstram que estudantes brasileiros do ensino fundamental têm apre- sentado dificuldades no aprendizado do comportamento de resolver problemas aritméticos. O objetivo deste estudo foi investigar, a partir de um delineamento de linha de base múltipla (LBM) entre participantes, o efeito da formação de classes de equivalência entre diferentes formas de apresentação de problemas envolvendo diferentes posições da incógnita e estruturas semânticas dos problemas escritos sobre o desempenho na resolução de problemas de adição e subtração. Participaram seis estudantes entre o quarto e o quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública, sendo que cinco finalizaram o estudo. Todos apresentaram comportamentos de leitura e escrita suficientes para a participação na pesquisa, dificuldades na resolução de problemas aditivos e nenhum indício de ansiedade matemática ou problemas significativos em comportamentos de estudo nesta disciplina. P1, P2 e P3 foram expostos ao treino de discriminações condicionais a problemas de adição, enquanto P4 e P5 a problemas de subtração. Os testes de desempenho, que compuseram pré-testes e pós-testes, envolviam problemas de adição e subtração. Após a formação das classes de equivalência, verificou-se que P1, P2 e P3 apresentaram ganhos médios de desempenho de 22,34% (DP = 14.62), e P4 e P5 de 19,84% (DP = 11.22). Esses resultados sugerem a eficácia do procedimento. Recomenda-se que estudos futuros usem o delineamento de LBM com sondas para reduzir repetições dos testes, elaborem estratégias para ampliar engajamento dos participantes e investiguem como adaptar este procedimento para contextos aplicados.

Como Citar

Lima Ribeiro , K., Oliveira, Y. N., & Oliveira Henklain, M. H. (2021). Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático. Avances En Psicología Latinoamericana , 39(1), 1–18. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931

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