Metacognition, writing and academic performance in Colombian and French college students

DOI:  https://doi.org/10.12804/apl34.2.2016.03

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Published: May 4, 2016
Issue: Vol. 34 No. 2 (2016)
Section Artículos


Keywords: metacognition , college students , writing , academic success metacognición , estudiantes universitarios , producción escrita , rendimiento académico. metacognição , estudantes universitários , produção escrita , rendimento acadêmico.

Main Article Content

Authors

Kiara Campo Landines Universidad del Norte
Dyanne Escorcia Université de Poitiers
Mayilin Moreno Universidad del Norte
  Jorge Palacio Universidad del Norte
Abstract

The main of this article were: (1) To describe the degree of objectives knowledge and the planning strategies identified by university students in relation to the process of developing written texts, and (2) to establish the link between the students’ perception about these processes and the academic success. The hypothesis was that the students that describe a low degree of metacognitive knowledge and planning strategies used in the process of writing, show low levels of academic success. A comparative and descriptive research design was used with 462 students selected intentionally from two psychology programs (231 Colombian and 231 French students with average age of 18.8 and 20.1 years old respectively). These students completed a questionnaire composed by two scales: Metacognitive Knowledge and Planning Strategies in Writing. It was found that the students acknowledged their metacognitive knowledge used when developing their written texts. The Colombian students described that they use planning strategies occasionally while the French students declared that they use this strategy more frequently. In addition, a positive correlation appeared between the metacognition and the academic success.

Author Biographies

Kiara Campo Landines, Universidad del Norte

Profesional del área de la psicología. Magister en Psicología Clínica- Universidad del Norte, Barranquilla. Analista de Bienestar Social del Departamento de Manejo de Carbón- Carbones del Cerrejón, La Guajira.

Dyanne Escorcia, Université de Poitiers

Maître de conférences Université de Poitiers - École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (Poitiers)Docente-Investigador, Universidad de Poitiers (Francia)

Mayilin Moreno, Universidad del Norte

Candidata a Doctora Universidad de Toulouse Le Mirail-Francia. Profesora del Dpto de Psicología de la Universidad del Norte de Barranquilla - Colombia

Jorge Palacio, Universidad del Norte

Jorge Palacio PhD.

Profesor del Dpto de Psicología de la Universidad del Norte de Barranquilla - Colombia. Coordinador Doctorado en Psicología. Investigador del Grupo de Investigaciones en Desarrollo Humano

How to Cite
Campo Landines, K., Escorcia, D., Moreno, M., & Palacio, J. (2016). Metacognition, writing and academic performance in Colombian and French college students. Avances En Psicología Latinoamericana, 34(2), 233–252. https://doi.org/10.12804/apl34.2.2016.03
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