El rol de los rasgos de personalidad y las habilidades socioemocionales en las competencias académicas
el caso de la educación superior en Colombia

DOI:  https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/economia/a.15191

Barra lateral del artículo

PDF

Publicado: jul 31, 2025
Número: Vol. 27 Núm. 1 (2024)
Sección Artículos


Palabras clave: educación superior rendimiento académico habilidades socioemocionales rasgos de la personalidad Colombia

Contenido principal del artículo

Autores/as

  Darwin Cortés
Universidad del Rosario
Carmen Delgado
Universidad del Rosario
Marianella Ortiz
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES
Julieth Pico
Universidad del Rosario
Germán Pulido
Universidad del Rosario
Laura Rodríguez
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES

Resumen

Este trabajo explora la relación entre los rasgos de personalidad, las habilidades socioemocionales y las competencias académicas en la educación superior. Los principales hallazgos muestran que las competencias académicas en la educación superior están relacionadas con varias habilidades socioemocionales y rasgos de la personalidad. De acuerdo con los resultados, las competencias académicas tanto en carreras profesionales como técnicas y tecnológicas están asociadas positivamente con la meticulosidad, un rasgo de personalidad, que la literatura ha mostrado que está sistemáticamente asociado al desempeño académico y laboral. Con respecto a las habilidades socioemocionales, la creencia sobre la maleabilidad del cerebro y el locus interno (la creencia de que lo que me ocurre depende en buena parte de lo que yo puedo hacer) se relaciona positivamente con las competencias académicas, mientras que el locus externo (la creencia de lo que me ocurre depende en buena parte de los demás) está asociado negativamente.

Cómo citar
Cortés, D., Delgado, C., Ortiz, M., Pico, J., Pulido, G., & Rodríguez, L. (2025). El rol de los rasgos de personalidad y las habilidades socioemocionales en las competencias académicas: el caso de la educación superior en Colombia. Revista De Economía Del Rosario, 27(1). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/economia/a.15191
Referencias bibliográfica

Acosta, P., Muller, N., & Sarzosa, M. (2020). Las habilidades cognitivas y socioemocionales de los adultos y sus resultados en el mercado laboral en Colombia Revista de Economía del Rosario, 23(1), 109-148. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/economia/a.8628

Almlund, M., Duckworth, A. L., Heckman, J., & Kautz, T. (2011). Personality psychology and economics. En E. A. Hanushek, S. Machin, & L. Woessmann (Eds.), Handbook of the Economics of Education (Vol. 4, Cap. 1, pp. 1-181). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-53444-6.00001-8

Arnold, I. J. M., & Straten, J. T. (2012). Motivation and math skills as determinants of first-year performance in economics. The Journal of Economic Education, 43(1), 33-47. https://doi.org/10.1080/00220485.2012.636709

Bandura, A. (2006). Guide for Constructing self-efficacy scales. En F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (Cap. 14, pp. 307-337). Information Age Publishing.

Bassi, M., Busso, M., Urzúa, S., & Vargas, J. (2012). Disconnected: Skills, education and employment in Latin America. Inter-American Development Bank. http://dx.doi.org/10.18235/0012582

Benet-Martínez, V., & John, O. P. (1998). Los cinco grandes across cultures and ethnic groups: Multitrait multimethod analyses of the big five in spanish and english. Journal of Personality and Social Psychology, 75(3), 729-750. https://doi.org/10.1037/0022-3514.75.3.729

Berniell, L., de la Mata, D., Bernal, R., Camacho, A., Barrera-Osorio, F., Álvarez, F., Brassiolo, P., & Vargas, J. F. (2016). More skills for work and life: The contributions of families, schools, jobs, and the social environment [Executive Summary. Report on Economic Development, red 2016]. Development Bank of Latin America (caf). https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/1060/Executive%20Summary-RED%202016%20%28english%29.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Camacho, A., Messina, J., & Uribe, J. P. (2017, febrero). The expansion of higher education in Colombia: Bad students or bad programs? [Documento cede N.o 13]. https://repositorio.uniandes.edu.co/server/api/core/bitstreams/d7971cad-d358-4a36-b522-9d128439edd0/content

Cortés, D., & Otálvaro-Ramírez, S. (2021). Análisis de factores no cognitivos y desempeño académico, el caso de la universidad del rosario, 2018. Universidad del Rosario, Facultad de economía [Documento no publicado].

Decreto 3963 del 2009. Por el cual se reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior. 14 de octubre de 2009. D. O. N.o 46502. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=37606

Deming, D. J. (2017, noviembre). The Growing Importance of Social Skills in the Labor Market. The Quarterly Journal of Economics, 132(4), 1593-1640. https://doi.org/10.1093/qje/qjx022

Duckworth, A. (2016). Grit: The power of passion and perseverance (Vol. 234). Scribner.

Duckworth, A. L., & Quinn, P. D. (2009). Development and validation of the short grit scale (grit–s). Journal of Personality Assessment, 91(2), 166-174. https://doi.org/10.1080/00223890802634290

Duckworth, A. L., Taxer, J. L., Eskreis-Winkler, L., Galla, B. M., & Gross, J. J. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, 70(1), 373-399. https://doi.org/10.1146/annurevpsych-010418-103230

Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Essays in social psychology.

Dweck, C. S., & Yeager, D. S. (2019). Mindsets: A view from two eras. Perspectives on Psychological science, 14(3), 481-496. https://doi.org/10.1177/1745691618804166

Dweck, C. S., Walton, G. M., & Cohen, G. L. (2014). Academic tenacity: Mindsets and skills that promote long-term learning. Bill & Melinda Gates Foundation. https://ed.stanford.edu/sites/default/files/manual/dweckwalton-cohen-2014.pdf

Farrington, C. A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T. S., Johnson, D. W., & Beechum, N. O. (2012). Teaching adolescents to become learners. the role of noncognitive factors in shaping school performance: A critical literature review [Literature Review]. University of Chicago Consortium on Chicago School Research. https://consortium.uchicago.edu/sites/default/files/2018-10/Noncognitive%20Report_0.pdf

Hanushek, E. A., Schwerdt, G., Wiederhold, S., & Woessmann, L. (2017, abril). Coping with change: International differences in the returns to skills. Economics Letters, 153, 15-19. https://doi.org/10.1016/j.econlet.2017.01.007

Heckman, J. J., & Kautz, T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour Economics, 19(4), 451-464. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014

Heckman, J. J., Stixrud, J., & Urzua, S. (2006, julio). The effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior. Journal of Labor Economics, 24(3), 411-482. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/504455

Heckman, J., Pinto, R., & Savelyev, P. (2013, octubre). Understanding the mechanisms through which an influential early childhood program boosted adult outcomes. American Economic Review, 103(6), 2052-2086. https://doi.org/10.1257/aer.103.6.2052

Kautz, T., Heckman, J. J., Diris, R., Ter Weel, B., & Borghans, L. (2014). Fostering and Measuring Skills: Improving cognitive and non-cognitive skills to promote lifetime success [OECD Education Working Papers N.o 110]. OECD. https://doi.org/10.1787/5jxsr7vr78f7-en

Laajaj, R., & Macours, K. (2021, octubre). Measuring skills in developing countries. The Journal of Human Resources, 56(4), 1254-1295. https://doi.org/10.3368/jhr.56.4.1018-9805R1

Lefcourt, H. M. (1991). Locus of control. Academic Press.

Ley 1324 de 2009. Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes. 13 de julio de 2009. D. O. N.o 47.409. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=36838

Melo-Becerra, L. A., Ramos-Forero, J. E., & Hernández-Santamaría, P. O. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Revista Desarrollo y sociedad, (78), 59-111. https://doi.org/10.13043/dys.78.2

Poropat, A. E. (2009). A meta-analysis of the five-factor model of personality and academic performance. Psychological bulletin, 135(2), 322-338. https://doi.org/10.1037/a0014996

Saavedra, A. R., & Saavedra, J. E. (2011, diciembre). Do colleges cultivate critical thinking, problem solving, writing and interpersonal skills? Economics of Education Review, 30(6), 1516-1526. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2011.08.006

Salgado, E. I., Vargas-Trujillo, E., Schmutzler, J., & Wills-Herrera, E. (2016). Uso del inventario de los cinco grandes en una muestra colombiana. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(2), 365-382. https://doi.org/10.12804/apl34.2.2016.10

Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. (s. f.). SNIES 2018. Ministerio de Educación Nacional. https://snies.mineducacion.gov.co/portal/

Weinberger, C. J. (2014, diciembre). The Increasing Complementarity between Cognitive and Social Skills. The Review of Economics and Statistics, 96(5), 849-861. https://www.jstor.org/stable/43554962

Estadísticas de consulta

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Métricas de publicación

0




 

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.

Artículos similares

<< < 4 5 6 7 8 > >> 

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.