Academic Stress, Procrastination, and Internet Uses Among College Students During the COVID-19 Pandemic

DOI:  https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.11664

Article Sidebar

PDF (Español (España)) HTML (Español (España)) Lector Inteligente (Español (España)) ePub (Español (España))

Published: Sep 1, 2022
Issue: Vol. 20 No. 3 (2022): Ciencias de la Salud
Section Clinical or Experimental Research


Keywords: COVID-19 academic stress college students Internet academic procrastination

Main Article Content

Authors

Esmeralda Ramírez-Gil
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
  Gabriela Reyes-Castillo
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
  José Luis Rojas-Solís
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Rocío Fragoso-Luzuriaga
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Abstract

Introduction: The COVID-19 pandemic has affected educational practices, turning the information and communication technologies and the Internet into essential means to continue academic activities while increasing the risk of students misusing these tools, favoring phenomena such as procrastination. This study aimed to analyze the relationship between academic stress, problematic Internet use, social media addiction, and academic procrastination. Materials and methods: In this quantitative, non-experimental, and cross-sectional study, the Sisco inventory for academic stress, CUPI for problematic Internet use, SMAS-SF for addiction to social networks, and academic procrastination scale were used. The sample was made up of 448 Mexican university students aged 17–34 years. Results: Significant differences were found by sex in terms of reactions to academic stress and in the category of self-regulation, where men indicated low self-regulation. Moreover, a positive and significant relationship was found between the use of social networks and academic procrastination in women and the problems due to the use of social networks and psychological reactions to stress in men. Conclusion: The change from face-to-face to virtual modality has led to consequences such as academic stress, procrastination, and inappropriate use of the Internet among university students.

How to Cite
Ramírez-Gil, E. ., Reyes-Castillo, G., Rojas-Solís, J. L. ., & Fragoso-Luzuriaga, R. (2022). Academic Stress, Procrastination, and Internet Uses Among College Students During the COVID-19 Pandemic. Revista Ciencias De La Salud, 20(3). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.11664
References

Organización Mundial de la Salud (OMS). Cronología de la respuesta de la OMS a la COVID-19 [Internet]. 2020. Disponible en: https://www.who.int/es/news/item/29-06-2020-covidtimeline

Secretaría de Salud. Nueva normalidad: reactivación de la economía mexicana de forma responsable y segura [Internet]. México; 2020. Disponible en: https://www.gob.mx/covid19medidaseconomicas/acciones-y-programas/nueva-normalidad-244196

Romo JL. Protocolo del semáforo epidemiológico COVID-19 en México: una clasificación alternativa mediante el método FlowSort. Rev Univ Digit Cienc Soc. 2021;11(23):1-20.

Wang Y, Di Y, Ye J, Wei W. Study on the public psychological states and its related factors during the outbreak of coronavirus disease 2019 (COVID-19) in some regions of China. Psychol Health Med. 2020;26(1):13-22. https://doi.org/10.1080/13548506.2020.1746817

Alania RD, Llancari RA, Rafaele M, Ortega D. Adaptación del cuestionario de estrés académico Sisco SV al contexto de la crisis por covid-19. Soc Rev Cient Cienc Soc. 2020;4(2):111-30. https://doi.org/10.31876/sl.v4i2.79

Dhawan S. Online learning: a panacea in the time of covid-19 crisis. J Educ Technol Syst. 2020;49(1):5-22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018

Singh V, Thurman A. How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988-2018). Am J Distance Educ. 2019;33(4):289-306. https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082

Micheli J, Garrido C. La educación virtual en México: universidades y aprendizaje tecnológico. Virtual Educa. México. UNAM; 2005. p. 97-111.

Buitrago H. Educación virtual en América latina: panorama y desafíos. Didac. 2015;(66):39-44.

Varas-Meza H, Suárez-Amaya W, López-Valenzuela C, Valdes-Montecinos M. Educación virtual: factores que influyen en su expansión en América Latina. Utopía Praxis Latinoam. 2020;25(13):21-38.

Guilbauth J, de Guilbauth IP. Las aulas virtuales como herramientas facilitadoras de aprendizajes durante el confinamiento por la covid-19 udelas. Horizontes. 2020;4(16):439-49. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i16.127

Rodríguez-Vásquez DJ, Totolhua-Reyes BA, Domínguez-Torres L, Rojas-Solís JL, De La Rosa-Díaz BE. Tecnoestrés: un análisis decriptivo en docentes universitarios durante la contingencia sanitaria por covid-19. Enseñ Invest Psicol. 2021;3(2):225-37. https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v10.3036

Trucco M. Estrés y trastornos mentales: aspectos neurobiológicos y psicosociales. Rev Chil Neuropsiquiatr. 2002;40(Supl. 2):8-19.

Díaz-Azuara SA, Fierro CR, Tobón S. Aplicación de un e-cuestionario de eustrés y dis trés académicos socioformativos en estudiantes de educación media superior. Eutopía. 2018;11(28):22-8.

Barraza Macías A. El estrés académico en alumnos de maestría y sus variables moduladoras: un diseño de diferencia de grupos. Av Psicol Latinoam. 2008;26(2):270-89.

Román CA, Hernández Y. El estrés académico: una revisión crítica del concepto desde las ciencias de la educación. Rev Elec Psic Izt. 2011;14(2):1-14.

Khan MJ, Altaf S, Kausar H. Effect of perceived academic stress on students’ performance.

FWU J Soc Sci. 2013;7(2):146-51.

Ramachandiran M, Dhanapal S. Academic stress among university students: a quantitative

study of generation Y and Z’s perception. Pertanika J Soc Sci Humanit. 2018;26(3):2115-28.

Barraza Macías A, González García LA, Garza Madero A, Cázares de León F. El estrés

académico en alumnos de odontología. Rev Mex Estomatol. 2019;6(1):12-26.

Aafreen M, Priya V, Gayathri R. Effect of stress on academic performance of students in

different streams. Drug Invent Today. 2018;10(9):1176-780.

Jerez-Mendoza M, Oyarzo-Barría C. Estrés académico en estudiantes del departamento

de salud de la Universidad de los Lagos Osorno. Rev Chil Neuropsiquiatr. 2015;53(3):149-

https://doi.org/10.4067/S0717-92272015000300002

Pozos-Radillo BE, Preciado-Serrano M de L, Plascencia AR, Acosta-Fernández M, Aguilera M de los Á. Estrés académico y síntomas físicos, psicológicos y comportamentales en

estudiantes mexicanos de una universidad pública. Ansiedad Estrés. 2015;21(1):35-42.

Reddy KJ, Menon KR, Thattil A. Academic stress and its sources among university students. Biomed Pharmacol J. 2018;11(1):531-7. https://doi.org/10.13005/bpj/1404

Flaudias V, Iceta S, Zerhouni O, Rodgers RF, Billieux J, Llorca P-M, et al. COVID-19 pandemic lockdown and problematic eating behaviors in a student population. J Behav Addict. 2020;9(3):826-35. https://doi.org/10.1556/2006.2020.00053

Kecojevic A, Basch CH, Sullivan M, Davi NK. The impact of the COVID-19 epidemic on mental health of undergraduate students in New Jersey, cross-sectional study. PLoS One. 2020

Sep 1;15(9):1-16. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239696

Moawad RA. Online learning during the COVID-19 pandemic and academic stress in university students. Rev Rom Pentru Educ Multidimens. 2020;12(1Sup 2):100-7. https://doi.org/10.18662/rrem%2F12.1sup2%2F252

Yang C, Chen A, Chen Y. College students’ stress and health in the COVID-19 pandemic: The

role of academic workload, separation from school, and fears of contagion. PLoS One. 2021 Feb 1;16(2):1-16. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0246676

Şahin C. Social Media Addiction Scale-student form: The reliability and validity study.

tojet Turkish Online J Educ Technol. 2018;17(1):169-82.

Echeburúa E. Factores de riesgo y factores de protección en la adicción a las nuevas

tecnologías y redes sociales en jóvenes y adolescentes. Rev Esp Drog. 2012;37(4):435-47.

Ramos-Galarza C, Jadán-Guerrero J, Paredes-Núñez L, Bolaños-Pasquel M, Gómez-García A. Procrastinación, adicción al Internet y rendimiento académico de estudiantes universitarios ecuatorianos. Estud Pedagóg XLIII. 2017;43(3):275-89.

Pedrero-Pérez EJ, Ruiz-Sánchez de León JM, Rojo-Mota G, Llanero-Luque M, Pedrero Aguilar J, Morales-Alonso S, et al. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): uso problemático de Internet, videojuegos, teléfonos móviles, mensajería instantánea y redes sociales mediante el multicage-TIC. Adicciones. 2018;30(1):19-32.

De la Villa Moral M, Suárez C. Factores de riesgo en el uso problemático de Internet y

del teléfono móvil en adolescentes españoles. Rev Iberoam Psicol Salud. 2016;7(2):69-78. https://doi.org/10.1016/j.rips.2016.03.001

Rial A, Gómez P, Isorna M, Araujo M, Varela J. EUPI-a: escala de uso problemático de Internet en adolescentes. Desarrollo y validación psicométrica. Adicciones. 2015;27(1):47-63.

Pulido-Rull MA, Escoto-de la Rosa R, Gutiérrez-Valdovinos DM. Validez y confiabilidad del

Cuestionario de Uso Problemático de Internet (CUPI). J Behav Heal Soc Issues. 2011;3(1):25-

https://doi.org/10.5460/JBHSI.V3.1.27681

Shapira NA, Lessig MC, Goldsmith TD, Szabo ST, Lazoritz M, Gold MS, et al. Problematic Internet use: proposed classification and diagnostic criteria. Depress Anxiety. 2003;17(4):207-16. https://doi.org/10.1002/da.10094

Echeburúa E, De Corral P. Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en jóvenes: un nuevo reto. Adicciones. 2010;22(2):91-6.

Islam MS, Sujan MSH, Tasnim R, Ferdous MZ, Masud JHB, Kundu S, et al. Problematic Internet use among young and adult population in Bangladesh: correlates with lifestyle and online activities during the covid-19 pandemic. Addict Behav Reports. 2020;12:1-8. https://doi.org/10.1016/j.abrep.2020.100311

Gecaite-Stonciene J, Saudargiene A, Pranckeviciene A, Liaugaudaite V, Griskova Bulanova I, Simkute D, et al. Impulsivity mediates associations between problematic Internet use, anxiety, and depressive symptoms in students: a cross-sectional COVID-19 study. Front Psychiatry. 2021;12:1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.634464

Puerta-Cortés DX, Carbonell X. Uso problemático de Internet en una muestra de estudiantes universitarios colombianos. Av Psicol Latinoam. 2013;31(3):620-31.

Aksoy ME. A qualitative study on the reasons for social media addiction. Eur J Educ Res. 2018;7(4):861-5. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.4.861

Araujo Robles ED. Indicadores de adicción a las redes sociales en universitarios de Lima. RIDU. 2016;10(2):48-58. https://doi.org/10.19083/ridu.10.494

Aznar-Díaz I, Romero-Rodríguez J-M, García-González A, Ramírez-Montoya M-S. Mexican and Spanish university students’ Internet addiction and academic procrastination: Correlation and potential factors. PLoS One. 2020;15(5):1-18. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0233655

Andreassen CS. Online social network site addiction: a comprehensive review. Curr Addict Reports. 2015;2(2):175-84. https://doi.org/10.1007/s40429-015-0056-9

Castro S, Mahamud K. Procrastinación académica y adicción a Internet en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Av Psicol. 2017;25(2):189-97. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2017.v25n2.354

Cheng C, Lau Y ching, Chan L, Luk JW. Prevalence of social media addiction across 32 nations: Meta-analysis with subgroup analysis of classification schemes and cultural values. Addict Behav. 2021;117. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2021.106845

D’Arienzo MC, Boursier V, Griffiths MD. Addiction to social media and attachment styles: A systematic literature review. Int J Ment Health Addict. 2019;17:1094-118. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00082-5

Kashif M, Aziz-Ur-Rehman, Muhammad KJ. Social media addiction due to coronavirus. Int J Med Sci Clin Res Rev. 2020;03(04):331-6.

Panno A, Carbone GA, Massullo C, Farina B, Imperatori C. covid-19 related distress is associated with alcohol problems, social media and food addiction symptoms: insights from the Italian experience during the lockdown. Front Psychiatry. 2020;11:1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.577135

Matalinares Calvet ML, Díaz Acosta AG, Rivas Díaz LH, Dioses Chocano AS, Arenas Iparraguirre CA, Raymundo Villalba O, et al. Procrastinación y adicción a redes sociales en estudiantes universitarios de pre y post grado de Lima. Horiz Cienc. 2017 Dec 7;7(13):1-20. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2017.13.355

Alegre AA. Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Propósitos Representaciones. 2014;1(2):57-82. https://doi.org/10.20511/pyr2013.v1n2.29

Hou Y, Xiong D, Jiang T, Song L, Wang Q. Social media addiction: its impact, mediation, and intervention. Cyberpsychology J Psychosoc Res Cybersp. 2019;13(1). https://doi.org/10.5817/CP2019-1-4%0A

Rozgonjuk D, Kattago M, Täht K. Social media use in lectures mediates the relationship between procrastination and problematic smartphone use. Comput Human Behav. 2018;89:191-8. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.003

Chinaza K, Ikwuka OI, Ugorji M, Chidi G. Does the association of social media use with problematic Internet behaviours predict undergraduate students’ academic procrastination? Can J Learn Technol. 2020;46(1):1-22. https://doi.org/10.21432/cjlt27890

Marquina RJ, Gómez-Vargas L, Salas-Herrera C, Santibáñez-Gihua S, Rumiche-Prieto R. Procrastinación en alumnos universitarios de Lima Metropolitana. Rev Peru Obstet y Enfermería. 2016;12(1):2016.

Barraza A. El inventario Sisco del estrés académico. Investig Educ Duranguense. 2007;(7):90-3.

Cabero-Almenara J, Pérez-Díez de los Ríos JL, Valencia-Ortiz R. Escala para medir la

adicción de estudiantes a las redes sociales. Convergencia. 2020;27(1):1-29. https://doi.org/10.29101/crcs.v27i0.11834

Busko DA. Causes and consequences of perfectionism and procrastination: a structural equation model [tesis de maestría en Internet]. University of Guelph; 1998. Disponible en: https://hdl.handle.net/10214/20169

Barraza Macías A, Barraza Nevárez S. Evidencias de validez y confiabilidad de la escala de procrastinación académica en una población estudiantil mexicana. Rev Psicol Cienc Comport Unidad Académica Cienc Juríd Soc. 2018;9(1):75-99.

https://doi.org/10.29365/rpcc.20180529-65

Sociedad Mexicana de Psicología. Código ético del psicólogo. México, D. F: Trillas; 2010.

Asociación Médica Mundial. Declaración de Helsinki de la AMM: principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos [Internet]. 2017. Disponible en: https://bit.ly/2Tczx7Y

Quero M. Confiabilidad y coeficiente de Alpha de Cronbach. telos Rev Estud Interdiscip Ciencias Soc. 2010;12(2):248-52.

Oviedo CH, Campo-Arias A. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Rev Colomb Psiquiatr. 2005;34(4):572-80.

Pedrosa I, Juarros-Basterretxea J, Robles-Fernández A, Basteiro J, García-Cueto E. Pruebas de bondad de ajuste en distribuciones simétricas, ¿qué estadístico utilizar? Univ Psychol. 2015;14(1):15-24. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-1.pbad

Ozamiz-Etxebarria N, Dosil-Santamaria M, Picaza-Gorrochategui M, Idoiaga-Mondragon N. Stress, anxiety, and depression levels in the initial stage of the COVID-19 outbreak in a population sample in the northern Spain. Cad Saude Publica. 2020;36(4):1-10. https://doi.org/10.1590/0102-311X00054020

Cabero J, Martínez S, Valencia R, Leiva JP, Orellana ML, Harvey I. La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano. Rev Complut Educ. 2020;31(1):1-12. https://doi.org/10.5209/rced.61722

Valencia-Ortiz R, Cabero-Almenara J, Garay U. Modalidad de estudio, presencial o en línea, y la adicción a las redes sociales virtuales. Edutec. 2020;(72):1-16.

Valencia-Ortiz R, Cabero-Almenara J, Garay U. Adicción a las redes sociales en estudiantes mexicanos: percepciones de discentes y docentes. Rev Tecnol Cienc Educ. 2021;(19):103-22.

https://doi.org/10.51302/tce.2021.616

Estremadoiro Parada B, Schulmeyer M. Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Rev Aportes Comun Cult. 2021;(30):51-66.

Shlomo Z, Meirav H. Academic interventions for academic procrastination: A review of the literature. J Prev Interv Community. 2018;46(2):117-30. https://doi.org/10.1080/10852352.2016.1198154

Sanz J, Navarro R, Fausor R, Altungy P, Gesteira C, Morán N, et al. La escala de deseabilidad social de Marlowe-Crowne como instrumento para la medida de la deseabilidad social, la sinceridad y otros constructos relacionados en psicología legal y forense. Piscopatol Clín Leg Forense [Internet]. 2018;18:112-33. Disponible en: https://www.masterforense.com/pdf/2018/2018art8.pdf

Karaman MA, Lerma E, Cavazos J, Watson JC. Predictors of academic stress among college students. J Coll Couns. 2019 Apr 1;22(1):41-55. https://doi.org/10.1002/jocc.12113

Pulido-Rull MA, Serrano Sánchez ML, Valdés Cano E, Chávez Méndez MT, Hidalgo Montiel P, Vera García F. Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicol Salud. 2011;21(1):31-7.

Wang J, Korczykowski M, Rao H, Fan Y, Pluta J, Gur RC, et al. Gender difference in neural response to psychological stress. Soc Cogn Affect Neurosci. 2007;2(3):227-39. https://doi.org/10.1093/scan/nsm018

Kidder DL. The influence of gender on the performance of organizational citizenship behaviors. J Manage. 2002;28(5):629-48. https://doi.org/10.1016/S0149-2063(02)00159-9

Segura RM, Pérez I. Impacto diferencial del estrés entre hombres y mujeres: una aproximación desde el género. Altern Psicol. 2016;1(36):105-20.

Domínguez-Lara SA, Campos-Uscanga Y. Influencia de la satisfacción con los estudios sobre la procrastinación académica en estudiantes de psicología: un estudio preliminar. Liberabit. 2017;23(1):123-35. https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.09

Domínguez-Lara S, Prada-Chapoñán R, Moreta-Herrera R. Gender differences in the influence of personality on academic procrastination in Peruvian college students. Acta Colomb Psicol. 2019;22(2):125-36. https://doi.org/10.14718/acp.2019.22.2.7

He S. A multivariate investigation into academic procrastination of university students. Open J Soc Sci. 2017;05(10):12-24. https://doi.org/10.4236/jss.2017.510002

Cohen JW. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2.ª ed. Hillsdale, NJ:

Lawrence Erlbaum Associates; 1988.

Morales-Mota S, Meza-Marín RN, Rojas-Solís JL. Estrés académico en estudiantes mexicanos de nivel medio superior durante el confinamiento por covid-19. Rev Dilemas Contemp Educ Pol Valores. 2021;9(Ed Esp):1-21. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2955

Young KS. Internet addiction: the emergence of a new clinical disorder. Cyber Psychology Behav. 1998;1(3):237-44. https://doi.org/10.1089/cpb.1998.1.237

García E, Heredia N. Emociones y redes sociales en adolescentes. Rev Estud Investig Psicol Educ. 2017;Extr(13):011-5. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2131

Ryan T, Chester A, Reece J, Xenos S. The uses and abuses of Facebook: a review of Facebook addiction. J Behav Addict. 2014 Sep 1;3(3):133-48. https://doi.org/10.1556/jba.3.2014.016

Castro A, de La Villa Moral M. Uso problemático de redes sociales 2.0 en nativos digitales: análisis bibliográficos. Heal Addict/Salud Drog. 2017;17(1):73-85.

Ramírez-Gil E, Cuaya-Itzcoatl IG, Guzmán-Pimentel M, Rojas-Solís JL. Adicción a las redes sociales y procrastinación académica en universitarios durante el confinamiento por COVID-19. Rev Dilemas Contemp Educ Política Valores. 2021;8(Ed Esp):1-19. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2771

Lian S, Sun X, Zhou Z, Fan C, Niu G, Liu Q. Social networking site addiction and under graduate students’ irrational procrastination: the mediating role of social networking site fatigue and the moderating role of effortful control. PLoS One. 2018;13(12):1-20. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0208162

Barraza Macías A, Barraza Nevárez S. Procrastinación y estrés: análisis de su relación en alumnos de educación media superior. cpu-e Rev Investig Educ. 2019;(28):132-51. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i28.2602

Ashraf M, Malik JA, Musharraf S. Academic stress predicted by academic procrastination among young adults: moderating role of peer influence resistance. J Liaquat Univ Med Heal Sci. 2019;18(1):65-70. https://doi.org/10.22442/jlumhs.191810603

Nayak SG. Impact of procrastination and time-management on academic stress among undergraduate nursing students: a cross sectional study. Int J Caring Sci. 2019;12(3):1480-6.

Garzón A, Gil J. El papel de la procrastinación académica como factor de la deserción universitaria. Rev Complut Educ. 2017;28(1):307-24. https://doi.org/10.5209/rev_rced.2017.v28.n1.49682

Rahardjo W, Juneman J, Setiani Y. Computer anxiety, academic stress, and academic procrastination on college students. J Educ Learn. 2013;7(3):147-52.

Tan CX, Ang RP, Klassen RM, Yeo LS, Wong IYF, Huan VS, et al. Correlates of academic procrastination and students’ grade goals. Curr Psychol. 2008;27(2):135-44. https://doi.org/10.1007/s12144-008-9028-8

Silva JA. La educación virtual en México. Rev UPIICSA. 2010;18(7):22-33.

Ramírez R. Los retos que impone la educación a distancia en México. Rev Iberoam Prod Académica Gestión Educ. 2016;3(6):1-12.

Miguel JA. La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del

proceso formativo. Rev Latinoam Estud Educ. 2020;L(Esp):13-40.

Query Statistics

Downloads

Download data is not yet available.
Publcation metrics

4192 3273




 

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Published articles are solely the authors’ responsibility and do not commit the Editorial Committee nor the Scientific Committee. The copyrights belong to the Revista Ciencias de la Salud, therefore, total or partial reproduction of the published material is forbidden, unless there is a previous authorization.