Experiências intensivas de trabalho de campo como ferramenta pedagógica para a conservação patrimonial em cidades marginalizadas

DOI:  https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/territorios/a.9002

Barra lateral de artigos

PDF (Español (España)) HTML (Español (España)) Lector Inteligente (Español (España)) ePub (Español (España))

Publicado: abr. 29, 2021
Edição: n. 44-Esp. (2021): Experiencias pedagógicas: hacia la construcción de territorios incluyentes y sostenibles
Seção Tema seção


Conteúdo do artigo principal

Autores

  Edwar Calderon Universidad EAFIT
  Dimitris Theodossopoulos Escuela de Arquitectura y Paisajismo (ESALA) Universidad de Edimburgo
Resumo

O trabalho de campo na educação para a conservação do patrimônio arquitetônico é considerado principalmente uma ferramenta para documentar o estado atual e desenvolver competências relevantes, como uma metodologia comprometida com os valores arquitetônicos, culturais e históricos de um local. No entanto, sua pedagogia, na ausência de um amplo debate, pode ser enriquecida com a revisão de experiências em Geografia e Arquitetura, onde o trabalho de campo, uma atividade essencial em seus planos de estudo de graduação, induz os alunos a fazerem perguntas críticas por meio do aprendizado e aumenta o engajamento com o inesperado por meio da interrupção dos processos de formação lineares. Esta metodologia demonstrou produzir experiências pedagógicas intensivas em conservação patrimonial por meio de oficinas, portanto, este trabalho reflete sobre como essas pedagogias podem ser aprimoradas e como podem contribuir significativamente para a sustentabilidade do patrimônio cultural em cidades historicamente marginalizadas dos principais centros urbanos.

Como Citar
Calderon, E., & Theodossopoulos, D. (2021). Experiências intensivas de trabalho de campo como ferramenta pedagógica para a conservação patrimonial em cidades marginalizadas. Territorios, (44-Esp.). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/territorios/a.9002
Referências

Arango, S. (1993). La recuperación del pasado. En Historia de la Arquitectura en Colombia (pp. 256-262). Universidad Nacional de Colombia.

Bland, K., Chambers, B., Donert, K., & Thomas, T. (1996). Fieldwork. En P. Bailey & P. Fox (Eds.), Geography Teachers’ Handbook (pp. 165-175). Geographical Association.

Bonet, A. (2019). Architectural design: any place. Assignment 3. esala, University of Edinburgh.

Brandi, C. (2005). Theory of restoration [Teoria del restauro, 1965]. Nardini Editore.

Carbonara, G. (2011). Architettura d’oggi e restauro: un confronto antico-nuovo.utet scienze tecniche.

Carbonara, G. (2012). An Italian contribution to architectural restoration. Frontiers of Architectural Research, 1(1), 2-9. https://doi.org/10.1016/j.foar.2012.02.007

Cujar, D. (2015). Historia de Quibdó: 100 años de desarrollo urbano 1900-2000. Museo de Historia Natural de la Escuela Normal de Varones de Quibdó. http://es.slideshare.net/udelchoco/exposicin-historia-de-quibdo-100-aos-de-desarrollo-urbano-19002000

Dunphy, A., & Spellman, G. (2009). Geography fieldwork, fieldwork value and learning styles. International Research in Geographical and Environmental Education, 18(1), 19-28. https://doi.org/10.1080/10382040802591522

Ewing, S. (2012). Architecture in context. Habits of seeing, knowing, and working with the existing in architecture. nordic Journal of Architecture, 2(3), 17-25.

Fiorani, D. (2019). Architectural Restoration Between Continuity and Innovation. The Italian Proposal. En C. di Biase (Ed.), European Schools in the teaching of Restoration. Tradition, perspectives (pp. 161-174). Politecnico di Milano.

Foskett, N. (1997). Teaching and learning through fieldwork. En D. Tilbury & M. Williams (Eds.), Teaching and Learning Geography (pp. 189-201). Routledge.

Foskett, N. (1999). Forum: fieldwork in the geography curriculum—international perspectives and research issues. International Research in Geographical and Environmental Education, 8(2), 159-163. https://doi.org/10.1080/10382049908667603

France, D., & Haigh, M. (2018). Fieldwork@40: f ieldwork in geography higher education. Journal of Geography in Higher Education, 42(4), 498-514. https://doi.org/10.1080/03098265.2018.1515187

Fuller, I., Edmonson, S., France, D., Higgit, D., & Ratinen, I. (2006). International Perspectives on the Effectiveness of Geography Fieldwork for Learning. Journal of Geography in Higher Edu-cation, 30(1), 89-101. https://doi.org/10.1080/03098260500499667

Gold, J.R. (1991). Fieldwork. En JR. Gold, A. Jenkins, R. Lee, J. Monk, J. Riley, I. Sheppard & D. Unwin (Eds.), Teaching Geography in Higher Education: a manual of good practice (pp. 21-35). Blackwell.

González, L. (2003). Quibdó: contexto histórico, desarrollo urbano y patrimonio arquitectónico. Universidad Nacional de Colombia.

González, L. (2004). Evolución histórica de la arquitectura en madera en el Chocó. En Expresión formal de la vivienda espontánea. Serie Ciudad y Hábitat (11) Barrio Taller (pp. 17-40). Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/8412

Hope, M. (2009). The Importance of Direct Experience: A Philosophical Defence of Fieldwork in Human Geography. Journal of Geography in Higher Education, 33(2), 169-182. https://doi.org/10.1080/03098260802276698

Huerta, S. (s.f.). Fuentes para la Historia de la Construcción. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid. http://biblioteca.aq.upm.es/fondoantiguo/historiaconstruccion.html

icomos. (1993). Guidelines for Education and training in the conservation of Monuments. Ensembles and Sites.

Ingold, T. (2017). Anthropology and/as Education. Routledge.

Jazeel, T., & McFarlane, C. (2010). The limits of responsibility: a postcolonial politics of academic knowledge production. Transactions of the Institute of British Geographers, 35(1), 109-124. https://doi.org/10.1111/j.1475- 5661.2009.00367.x

Jokilehto, J. (2007). An International Perspective to Conservation Education. Built environment, 33 (3), 275-286. https://doi.org/10.2148/ benv.33.3.275

Kent, M., Gilbertson, D., & Hint, C. (1997) . Fieldwork in Geography Teaching: a crit ical review of the literature and approaches. Journal of geography in Higher Education, 21(3), 313-332. https://doi.org/10.1080/03098269708725439

Lasheras, F. (1998). Patología de la madera. En Tratado de rehabilitación (vol. 3). Patología y técnicas de intervención. Elementos estructurales (pp. 255-276). etsaMadrid; Editorial Munilla-Leria.

Le Heron, R., Baker, R., & McEwen, L. (2006). Co-learning: Re-linking Research and Teaching in Geography. Journal of Geography in Higher Education, 30(1), 77-87. https://doi.org/10.1080/03098260500499659

Lozano, J. (s.f.). Tipología de viviendas en zonas inundables y no inundables en la ciudad de Quibdó. Universidad Tecnológica del Chocó.

Matero, F. (2007). Loss, compensat ion, and authent icit y: the contribution of Cesare Brandi to architectural conservation in America. Future Anterior, 4(1), 45-58. https://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent. cgi?article=1010&context=hp_papers

Moffit, L. (2019). The streamlines, vortices and plumes of the Blue Lagoon and Bath. Year 1, Master of Architecture. esala, University of Edinburgh.

Musso, S., & De Marco, L. (Eds.). (2007). Teaching conservation/restoration of the architectural heritage. eaae transactions on architectural education N.° 38.

Nairn, K. (2005). The problems of utilizing ‘direct experience’ in geography education. Journal of Geography in Higher Education, 29(2), 293-309. https://doi.org/10.1080/03098260500130635

Paredes-Maldonado, M., & Bonet-Miro, A. (2018). Unit 3: Data-Driven Urban Prototypes, Architectural. Design 3: Explorations, ma(Hons) Architecture. esala, University of Edinburgh.

Pawson, E., Fournier, E., Haigh, M., Muniz, O., Trafford, J., & Vajoczki, S. (2006). Problem-based learning in geography: Towards a critical assessment of its purposes, benefits and risks. Journal of Geography in Higher Education, 30(1), 103-116. https://doi.org/10.1080/03098260500499709

qaaScotland. (2012). What is mastersness? Report of the Scottish Higher Education Enhancement Committee Learning from International Practice. The Postgraduate Taught Student Experience Working Group. sheec.

Said, E. (1993). Culture and imperialism. Chatto and Windus.

Scott I., Fuller I., & Gaskin S. (2006). Life without Fieldwork: Some Lecturers’ Perceptions of Geography and Environmental Science Fieldwork. Journal of Geography in Higher Education, 30(1), 161-171. https://doi.org/10.1080/03098260500499832

Smith, P. (1987). Outdoor education and its educational objectives. Geography, 72(2), 209-216. https://www.jstor.org/stable/40571620

Universita di Roma “La Sapienza” (2019). Scuola di Specializzazione in Beni Architettonici e del Paesaggio. https://web.uniroma1.it/specialrestauro/percorso-restauro-dei-beni-architettonici-e-del-paesaggio/ percorso-restauro-dei-beni-architettonici

University of Rome Tor Vergata. (2010). Summer School in Conservation of Historical, Monumental and Archaeological Sites. Organised by prof. Donato Abruzzese. https://www.facebook. com/ISSCoHMAS/

University of Edinburgh. (2020). Urban Conservation: Degree regulations and programmes of study (drps). http://www.drps.ed.ac.uk/20-21/dpt/cxarch11196.htm

University of Edinburgh. (2020). Conservation Technology. Degree regulations and programmes of study (drps). University of Edinburgh. http://www.drps.ed.ac.uk/2021/dpt/cxarea11017.htm

Universidad Tecnológica del Chocó. (2017, 27 de abril). Taller Internacional para Aprender a Conservar el Patrimonio de Quibdó. https://www.utch.edu.co/ portal/es/noticias/1633-taller-internacional-para-aprender-a-conservar-el-patrimonio-de-quibd%C3%B3.html

Venturi, R., Scott-Brown, D., & Izenour, S. (1972). Learning from Las Vegas. mit Press.

Estatísticas de consulta

Downloads

Não há dados estatísticos.
Métricas de publicação

476 58




 

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.

La revista no cobra cargos por publicar a los autores por el proceso de edición de los artículos. 

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

Artigos Semelhantes

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.