Leitura compartilhada de histórias e aprendizagem de palavras em crianças típicas e com Síndrome de Down

A leitura compartilhada de histórias é um recurso para ensino de vocabulário para crianças pré-escolares, porém não se sabe sobre a sua eficácia para crianças com Síndrome de Down (SD). Este estudo investigou a aprendizagem de relações entre palavras (um substantivo e um adjetivo) e figuras, por crianças com sd e com desenvolvimento típico (DT), a partir da leitura repetida de uma história. Seis crianças dt (3-4 anos) e seis sd (5-8 anos) participaram de três sessões individuais de leitura de um livro não comercial, que continha duas palavras desconhecidas e suas respectivas figuras. Cada sessão tinha uma condição diferente de leitura. Antes do procedimento e ao final das sessões foram realizadas sondas de nomeação, emparelhamento com o modelo e exclusão. Uma semana após a última sessão as sondas foram reaplicadas, acrescidas de sondas de generalização. As crianças dt demostraram aprendizagem da relação palavra-fruta nas sondas. Dois participantes SD demonstraram indícios de aprendizagem da relação palavra-fruta, mas não da relação palavra-cor. O procedimento foi adequado para ensinar substantivos para crianças DT, porém não para crianças SD, que demandam procedimentos adicionais.

Palavras-chave: leitura compartilhada de livros, aprendizagem de palavras, Síndrome de Down.