Desenvolvimento da linguagem na primeira infância e estilos linguísticos dos educadores

DOI:  https://doi.org/10.12804/apl34.3.2016.02

Barra lateral de artigos

PDF HTML (Español (España)) Lector Inteligente (Español (España)) ePub (Español (España))

Publicado: sept. 8, 2016
Edição: v. 34 n. 3 (2016)
Seção Artículos


Palavras-chave: desarrollo del lenguaje , educación de los niños , interacción social. language development , child education , social interaction. desarrollo del lenguaje , educación infantil , interacción socia

Conteúdo do artigo principal

Autores

Keilla Rebeka Simões de Oliveira Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
Fabíola de Sousa Braz Aquino Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
Nádia Maria Ribeiro Salomão Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
Resumo

O estudo buscou conhecer como se apresenta a linguagem de crianças de um a três anos de idade em situações de brinquedo no contexto de creche e caracterizar os estilos linguísticos dos educadores na interação com essas crianças. Participaram do estudo nove crianças na faixa etária de um a três anos e suas respectivas educadoras. Os dados foram coletados através de nove observações videogravadas das interações entre as crianças e entre as crianças e os educadores. As observações tiveram duração de 20 minutos, dos quais foram retirados 10 minutos para transcrição dos episódios. Para análise dos dados foram definidas categorias acerca da fala das crianças e das educadoras. Encontrou-se que as crianças de um ano se comunicaram basicamente por meio de gestos, enquanto nas outras idades predominou a interação através da linguagem oral. Os estilos linguísticos dos educadores variaram em função da idade da criança, e a presença do educador foi pouco observada nas interações.

Biografia do Autor

Keilla Rebeka Simões de Oliveira, Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Aluna de graduação em Psicologia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Fabíola de Sousa Braz Aquino, Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Professora doutora em Psicologia Social do departamento de Psicologia da Universidade Federal da Paraíba. Professora do Programa de Pós-graduação em Psicologia Social nível Mestrado da Universidade Federal da Paraíba.

Nádia Maria Ribeiro Salomão, Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Professora pós-doutora do departamento de Psicologia da Universidade Federal da Paraíba. Professora do Programa de Pós-graduação em Psicologia Social nível Mestrado e da Doutorado da Universidade Federal da Paraíba.
Como Citar
Oliveira, K. R. S. de, Aquino, F. de S. B., & Salomão, N. M. R. (2016). Desenvolvimento da linguagem na primeira infância e estilos linguísticos dos educadores. Avances En Psicología Latinoamericana , 34(3), 457–472. https://doi.org/10.12804/apl34.3.2016.02
Referências

Akhtar, N., Dunham, F., & Dunham, P. J. (1991). Directive interactions and early vocabulary development: The role of joint attentional focus. Journal of child language, 18(1), p.41-49.

Aquino, F. de S. B., & Salomão, N. M. R. (2005). Estilos diretivos maternos apresentados a meninos e meninas. Estudos de Psicologia, 10(2), p.223-230.

Aquino, F. de S. B., & Salomão, N. M. R. (2011). Intencionalidade comunicativa e atenção conjunta: uma análise em contextos interativos mãe-bebê. Rev. Psicologia: reflexão e crítica, p.107-115.

Baquero, R. (2009). Desarrollo psicológico y escolarización en los enfoques socioculturales: nuevos sentidos de un viejo problema. Avances en Psicología Latinoamericana. Bogotá (Colombia), 27(2), p.263-280.

Bates, E., Camaioni, L., & Volterra, V. (1975). The acquisition of performatives prior to speech. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development, 21(3), p.205-226.

Borges, L. C., & Salomão, N. M. R. S. (2003). Aquisição da Linguagem: Considerações da Perspectiva da Interação Social. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16(2), p.327-336.

Bulotsky-shearer, R. J., Bell, E. R., Romero, S. L., & Carter, T. M. (2012). Preschool interactive peer play mediates problem behavior and learning for low-income children. Journal of Applied Developmental Psychology, 33, p.53–65.

Camaioni, L. (1997). The emergence of intentional communication in ontogeny, phylogeny, and pathology. European Psychologist, 2 (3), p.216-225.

Ely, R., & Gleason, J. B. (1995). Socialization across contexts. The handbook of child language, p.251-270.

Freitas, M. T. A. (2002). A abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa qualitativa. Cadernos de pesquisa, 116, p.21-39.

Guidetti, M., & Nicoladis, E. (2008). Introduction to special issue: Gestures and communicative development. First Language, 28(2), p.107-115.

Hoff, E. (2006). How social contexts support and shape language development. Developmental Review, 26(1), p. 55-88.

Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., Cymerman, E., & Levine, S. (2001). Language input and child syntax. Cognitive psychology, 45(3), p.337-374.

Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., Waterfall, H. R., Vevea, J. L., & Hedges, L. V. (2007). The varieties of speech to young children. Developmental psychology, 43 (5).

Mariotto, R. M. M. (2009). Cuidar, educar e prevenir: As funções da creche na subjetivação de bebês. São Paulo: Escuta.

Nunes, C., & Folque, M. A. (2012). Perguntar para quê? As perguntas dos educadores e o pensamento autónomo das crianças. CIEP - Artigos em Livros de Actas/Proceedings. URL: http://hdl.handle.net/10174/7525.

Papoušek, M. (2007). Communication in early infancy: An arena of intersubjective learning. Infant Behavior and Development, 30(2), p.258-266.

Pedrosa, M. I., & Carvalho, A. M. A. (2005). Análise qualitativa de episódios de interação: uma reflexão sobre procedimentos e formas de uso. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(3), p. 431-442.

Ramos, D. D., & Salomão, N. M. R. (2012). Interação educadora-criança em creches públicas: estilos linguísticos. Psicol. estud., 17 (1).

Reyes, E. G., & Pérez, L. V. (2014). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños preescolares. Avances en Psicología Latinoamericana. Bogotá (Colombia), 32(1), p.21-35.

Rowe, M. L. (2008). Child-directed speech: relation to socioeconomic status, knowledge of child development and child voabulary skill. Journal of child language, 35(1), p.185-205.

Rowe, M. L., Ozçalişkan, Ş., & Goldin-meadow, S. (2008). Learning words by hand: Gesture's role in predicting vocabulary development. First language, 28(2), p.182-199.

Salomão, N.M.R. (2012). A fala dirigida à criança e o desenvolvimento da linguagem infantil. In C. A. Piccinini, & P. Alvarenga (Orgs), Maternidade e Paternidade: a parentalidade em diferentes contextos. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Silva, A. A. (2011). De zero a três anos: os desafios da creche. Retratos da Escola, 5 (9).

Sokolov, J. L., & Snow, C. E. (1994). The changing role of negative evidence in theories of language development. Em C. Gallaway, & B. J. Richards. Input and interaction in language acquisition. London: Cambridge University Press, p.38-55.

Vasconcelos, C. R. F., Amorim, K. S., Anjos, A. M. & Rossetti-Ferreira, M. C. (2003). A incompletude como virtude: interação de bebês na creche. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16(2), p. 293-301.

Vectore, C. (2011). Recursos mediacionais: possibilidades de usos em contextos infantis. In R. S. L. Guzzo, & C. M. Marinho-araújo (orgs), Psicologia Escolar: Identificando e superando barreiras. Campinas, SP: Editora Alínea.

Vygotsky, L.S. (1996). Obras escogidas. (Vol. 4). Madrid: Visor.

Vygotsky, L.S. (2000). A formação social da mente. (6ª ed.). São Paulo: Martins Fontes.

Estatísticas de consulta

Downloads

Não há dados estatísticos.
Métricas de publicação

12522 2620




 

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Os autores conservam os direitos de autor e garantem à revista o direito de ser a primeira publicação do trabalho da mesma forma que licenciado sob uma Creative Commons Attribution License que permite a outros compartilhar o trabalho com um reconhecimento da autoria do trabalho e a publicação inicial nesta revista. 

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.