Relación entre el rendimiento académico y el autorreporte del funcionamiento ejecutivo de adolescentes ecuatorianos

DOI: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5481

Barra lateral del artículo

PDF HTML Lector Inteligente ePub
Publicado: Apr 27, 2018
Número
Vol. 36 Núm. 2 (2018)
Sección
Artículos
Palabras clave:
high school students, executive functions, neuropsychology, cognitive psychology, academic achievement estudiantes secundarios, funciones ejecutivas, neuropsicología, psicología cognitiva, rendimiento académico estudantes do ensino médio, funções executivas, neuropsicología, psicologia cognitiva, desempenho acadêmico

Contenido principal del artículo

Carlos Ramos
Universidad Internacional SEK Ecuador
Janio Jadán-Guerrero
Universidad Tecnológica Indoamérica, Quito, Ecuador
Antonio Gómez-García
Universidad Internacional SEK Ecuador, Quito, Ecuador

Resumen

En el artículo se reporta una investigación que analizó la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico de 250 estudiantes secundarios de Quito, Ecuador. Las mediciones utilizadas consistieron en la escala para evaluar funciones ejecutivas (Efeco) en el formato de autorreporte y el rendimiento académico del último año lectivo de los estudiantes. Se realizaron dos análisis: el primero de correlación sugiere que las funciones ejecutivas flexibilidad cognitiva (r = -0,18, p < 0,01), organización de materiales (r = -0,15, p < 0,01), monitorización (r = -0,22, p < 0,01), iniciativa (r = -0,24, p < 0,01), memoria de trabajo (r = -0,28, p < 0,01) y planificación (r = -0,25, p < 0,01) presentan una relación significativa e inversamente proporcional con el rendimiento académico (a mayor déficit en las funciones ejecutivas, menor rendimiento académico); el segundo análisis, basado en regresión múltiple, consideró a las funciones ejecutivas factores predictores del rendimiento académico, encontrándose una asociación estadísticamente significativa para el modelo testeado F(6,241) = 4,96, p < 0,001. El porcentaje de varianza que las funciones ejecutivas explican del rendimiento académico (r2 = 0,11) tiene relación con intervenciones realizadas previamente e invita a investigación futura en la que se realice un entrenamiento de las funciones ejecutivas para mejorar el rendimiento académico.

Estadísticas

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Cómo citar

Ramos, C., Jadán-Guerrero, J., & Gómez-García, A. (2018). Relación entre el rendimiento académico y el autorreporte del funcionamiento ejecutivo de adolescentes ecuatorianos. Avances En Psicología Latinoamericana , 36(2), 405-417. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5481

Biografía del autor

Carlos Ramos, Universidad Internacional SEK Ecuador

  • PSICÓLOGO INFANTIL Y PSICOREHABILITADOR - Universidad Central del Ecuador (2008)
  • MAGÍSTER EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA Y REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA - Universidad Central del Ecuador (2011)
  • MAGÍSTER EN PEDAGOGÍA - Universidad Técnica Particular de Loja (2013)
  • PHD EN PSICOLOGÍA (2015). Universidad de Concepción-Chile.

Referencias bibliográfica

Alloway, T., Banner, G., & Smith, P. (2010). Working memory and cognitive styles in adolescents attainment. British Journal of Education, 78, 567-581.

Baars, M., Nije, M., Tonnaer, G., & Jolles, J. (2015). Self-report measures of executive functioning are a determinant of academic performance in first-year students at a university of applied sciences. Frontiers in Psychology, 6 (1131), 1-7.

Best, J., Miller, P., & Naglieri, J. (2011). Relations between Executive Function and Academic Achievement from Ages 5 to 17 in a Large, Representative National Sample. Learning and Individual Differences 21 (4), 327-336.

Blair, C., & Diamond, A. (2008). Biological processes in prevention and intervention: The promotion of self-regulation as a means of preventing school failure. Development and Psychopathology, 20, 899-911.

Clair-Thompson, H., & Gathercole, S. (2006). Executive functions and achievement in schol: Shifting, updating, inhibition, and working memory. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 59, 745-759.

Damasio, A. (1994). El error de Descartes. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.

Diamond, A. (2006). The early development of executive functions. En E. Bialystok, & M. Craik, Lifespan cognition: Mechanisms of change (págs. 70-96). New York: NY: Oxford University Press.

Di Francesca, D., & Nietfeld, J. (2016). A comparison of high and low achieving students on self-regulated learning variables. Learning and Individual Differences, 45, 228-236.

Espy, K., McDiarmid, M., Cwik, M., Stalets, M., Hamby, A., & Senn, T. (2004). The contribution of executive functions to emergent mathematics skills in preschool children. Developmental Neuropsychology, 26, 465-486.

Fuster, J. (2002). Frontal lobe and cognitive development. Journal of Neurocytology, 31 (3-59, 373-385.

García-Gómez, A. (2015). Desarrollo y validación de un cuestionario de observación para la evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación 17 (1), 141-162.

Giedd, J. (2008). The Teen Brain: Insights from Neuroimaging . Journal of Adolescent Health, 42, 335-343.

Gioia, G., Isquith, P., Retzlaff, P., & Espy, K. (2002). Confirmatory Factor Analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) in a Clinical Sample. Child Neuropsychology, 8 (4), 249-257.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición. México DF: Mc Graw Hill Education.

Holmes, C., Kim-Spoon, J., & Deater-Deckard, K. (2016). Linking Executive Function and Peer Problems from Early Childhood Through Middle Adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 44 (1), 31-42.

IBM. (2011). SPSS Statistics. IBM Corp.

Jacob, R., & Parkinson, J. (2015). The Potential for School-Based Interventions That Target Executive Function to Imrpove Academic Achievement: A Review. Review of Educational

Researh, 85 (4), 512-552.

Knouse, L., Feldman, G., & Blevins, E. (2014). Executive functioning difficulties as predictors of academic performance: Examining the role of grade goals. Learning and Individual Differences, 36, 19-26.

Koechlin, E. (2016). Prefrontal executive function and adaptative behavior in complex environments. Current Opinion in Neurobiology, 37, 1-6.

Martínez, E., Lewix, S., & Moreno, M. (2006). Funciones ejecutivas en estudiantes universitarios que presentan bajo y alto rendimiento académico. Psicología desde el Caribe, 18, 109-138.

Mulder, H., & Cragg, L. (2014). Executive Functions and Academic Achievement: Current Research and Future Directions. Infant and Child Development, 23, 1-3.

Portellano, J., Martínez, A., & Zumárraga, A. (2009). Evaluación de las funciones ejecutivas en niños. Madrid: TEA Ediciones.

Ramos, C., & Lozada, J. (2015). ¿Los estudiantes universitarios tienen dificultades neuropsicológicas en el control de impulsos o en su monitorización? CienciAmérica, 4, 13-24.

Ramos-Galarza, C., Jadán-Guerrero, J., García-Gómez, A., & Paredes, L. (2016). Propuesta de la Escala Efeco para evaluar las funciones ejecutivas en formato de auto-reporte. CienciAmérica, 5 (1), 104-109.

Reyes, S., Barreyro, J., & Injoque-Ricle, I. (2015). El rol de la función ejecutiva en el rendimiento académico en niños de 9 años. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 7 (2), 42-72.

Rosario, P., Núñez, J., & González-Pienda, J. (2006). Comprometer-se com o estudar no universidade: Cartas do Gervasio ao seu umbigo. Colimbra: Almedina.

Stevenson, C., Bergwerff, C., Willem, H., & Resing, C. (2014). Working Memory and Dynamic Measures of Analogical Reasoning as Predictors of Children´s Math and Reading Achievement. Infant and Child Development, 23 , 51-66.

Swanson, H., & Beebe-Frakenberger, M. (2004). The relationship between working memory and mathematical problem solving in children at risk and not at risk for serious math difficulties. Journal of Educational Psychology, 96, 471-491.

Tominey, S., & McClelland, M. (2011). Red Light, Purple Light: Findings From a Randomized Trial Using Circle Time Games to Imrpove Behavioral Self-Regulation in Preschool. Early Education and Development, 22 (3), 489-519.

Van der Ven, S., Kroesbergen, E., Boom, J., & Leseman, P. (2011). The development of executive functions and early matehematics: A dynamic relationship. British Journal of Educational Psychology, 82, 100-119.

Vergara, M. (2011). Funciones ejecutivas y desempeño académico en estudiantes de primer año de Psicología. Universidad de San Buenaventura: (Tesis de Maestria).

Williams, J. (2008). Revising the declaration oh Helsinki. World medical journal. 54 (4), 120-122.

Detalles del artículo

Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.